Logopedia Archivi - Mamme Ancona https://www.mammeancona.it/category/logopedia/ Consigli ed esperienze delle mamme di Ancona e dintorni Mon, 17 Jul 2023 12:35:10 +0000 it-IT hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.1 Ingresso alla scuola elementare, i prerequisiti dell'apprendimento https://www.mammeancona.it/scuola-elementare-apprendimento/ https://www.mammeancona.it/scuola-elementare-apprendimento/#respond Mon, 09 Sep 2019 09:22:42 +0000 http://www.mammeancona.it/?p=7606 Oggigiorno sentiamo molto spesso parlare di disturbi specifici dell’apprendimento DSA, disturbi specifici di linguaggio, ma poco ci viene spiegato rispetto a quelli che sono i prerequisiti dell’apprendimento; ovvero la cassetta degli attrezzi che ogni bambino dovrebbe avere prima dell’ingresso alla scuola elementare. Oggi ci occuperemo delle abilità metalinguistiche. In particolare le abilità metafonologiche sono un […]

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]]> Oggigiorno sentiamo molto spesso parlare di disturbi specifici dell’apprendimento DSA, disturbi specifici di linguaggio, ma poco ci viene spiegato rispetto a quelli che sono i prerequisiti dell’apprendimento; ovvero la cassetta degli attrezzi che ogni bambino dovrebbe avere prima dell’ingresso alla scuola elementare.
Oggi ci occuperemo delle abilità metalinguistiche. In particolare le abilità metafonologiche sono un insieme di abilità strettamente collegate che evolvono a partire dai 4-5 anni, presentano una marcata eterogeneità nei profili individuali di sviluppo e rappresentano un prerequisito importante per l’apprendimento della lettura e della scrittura. 
Intorno a 4 anni i bambini sono consapevoli che le frasi si dividono in parole e riconoscono i suoni che formano il loro nome.
A 5-6 anni i bambini dividono le parole in sillabe, riconoscono la sillaba iniziale, contano il numero delle sillabe che formano una parole, identificano alcune lettere e sanno classificare la parola in base alla rima.
La funzione metalinguistica si esercita semplicemente ogni volta che si spiega il significato delle parole e si guidano i bambini a “giocare” sulle strutture linguistiche.
Il bambino compie operazioni metalinguistiche quando: chiede il significato delle parole, fa giochi di parole e di rime, impara a pronunciare correttamente i suoni, fa concordanze tra maschile e femminile, singolare e plurale o individua assonanze e differenze tra le parole.

Come possiamo fare apprezzare la lingua attraverso il gioco?

  • Cercate nomi con significato diverso al maschile e femminile: Foglio-foglia, velo-vela ecc.
  • Scegliete una sillaba e a turno trovate una parola che inizi con quella sillaba es /ba/ banana, barca ecc.
  • La catena di parole: a turno individuate una parola che inizi con la sillaba finale della parola precedente es. mela-lago-gola ecc.
  • Giocate a tagliare le parole e a dividerle in sillabe: rosa ro-sa.
  • Create insieme al bambino Rime e filastrocche come questa

C’è una chioccia nel pollaio c’è

c’è un topino nel solaio

c’è il maiale nel porcile e l’agnello nell’ovile.

c’è un gattino sopra il tetto

 e c’è un bimbo nel suo letto

Gli studi hanno evidenziato che i bambini, con buone competenze metafonologiche, sono facilitati nell’apprendimento della lettura.
Esiste infatti una correlazione altamente significativa tra la  capacità di riconoscere correttamente i suoni e le abilità di scrittura e lettura nel primo anno della scuola primaria.
Dott.ssa Marta Natalucci Logopedista
Cell. 3454729270
Email. martanatalucci93@gmail.com
Bibliografia

  • La costruzione della lingua scritta nel bambino, E. Ferreiro, A. Teberosky
  • Stella Giacomo, Biancardi Andrea, Le difficoltà di lettura e scrittura, Omega Edizioni, 1994.
  • Reffieuna Antonella, Come funziona l’apprendimento, Erickson, Trento, 2012.
  • Ferreiro Emilia, Alfabetizzazione. Teoria e pratica. Raffaello Cortina Editore, Milano 2003.
  • Scalisi T.G., Pelagaggi D., Fanini S., Apprendere la lingua scritta: le abilità di base, Carocci, Roma, 2003
  • Pascucci Marina, Come scrivono i bambini, Carocci, Roma, 2005.
  • Filosofia degli interventi tra etica, valori personali ed evidenza scientifica ,Ciro Ruggerini

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Quali sono le cause che possono ostacolare uno sviluppo armonico del linguaggio?

La funzioni respiratoria, quella alimentare e quella comunicativa sono interdipendenti l’una dall’altra ed è impossibile scinderle perché si influenzano a vicenda di conseguenza anche le loro eventuali disfunzioni sono collegate.
Per cercare di prevenire eventuali problematiche può essere utile mettere in pratica alcuni accorgimenti già da quando il bambino è molto piccolo.
È importante promuovere nel bambino l’esplorazione attraverso la bocca, di oggetti, mani e cibo per prepararla alla masticazione e alla fonazione.
In base all’età valutate il momento più adeguato per inserire nell’alimentazione del bambino cibi difficili, che comportano una certa fatica nella masticazione e non prediligete un’alimentazione esclusivamente morbida.
La masticazione allena e regola il tono della muscolatura della bocca e del viso.
Alcuni giochi utili che potete fare con il vostro bambino per stimolare questa muscolatura sono i giochi di soffio, l’imitazione dei versi degli animali, le smorfie etc. E’ proprio la muscolatura del viso e della bocca che influenzerà uno sviluppo adeguato dei suoni del linguaggio.
Per una sana respirazione, insegnate al vostro bambino una corretta igiene nasale è importante che sappia soffiarsi il naso. La respirazione orale non consente all’aria di essere “pulita”, innescando più facilmente infiammazioni alla gola, raffreddore, otiti etc.
Gli studi hanno dimostrato che il permanere di abitudini viziate a lungo nel tempo come l’uso protratto del ciuccio e/o biberon, il succhiamento del dito o coperte, il mordicchiamento di unghie, labbra, matite  provoca una modificazione del palato rendendolo ogivale, il permanere di una deglutizione infantile perché la lingua è posizionata in modo scorretto,  uno squilibrio della muscolatura del bocca e del viso, una respirazione orale (con la bocca), una probabile alterazione dell’articolazione verbale e l’insorgenza di  malocclusioni.
È sempre meglio e più funzionale giocare d’anticipo (in prevenzione) quando il bambino è piccolo piuttosto che in riabilitazione quando il bambino è più grande.
Per quanto riguarda il ciuccio la Dottoressa Antonella Cerchiari, logopedista-deglutologa coordinatrice del Servizio Disfagia dell’ospedale pediatrico Bambino Gesù e docente di logopedia presso l’Università di Tor Vergata di Roma, in un recente articolo spiega che nei primi mesi di vita grazie al ciuccio il bambino si consola, allena la suzione e sviluppa la coordinazione suzione-deglutizione; ma intorno ai 7-9 mesi quando il bambino sviluppa l’abilità di mordere non necessità più di succhiare.
Quindi è importante non far crescere il ciuccio insieme al bambino. Se lasciate il ciuccio sempre della stessa dimensione, il bambino non trarrà più soddisfazione dal succhiare perché la sua bocca è diventata più grande.
Dott.ssa Marta Natalucci
Logopedista
Cell. 3454729270
Email. martanatalucci93@gmail.com
BIBLIOGRAFIA

  1. “Nuovo manuale di logopedia”, Adriana De Filippis Cippone,2012.
  2. “Il ciuccio fa male o no? Scopriamolo con l’aiuto di un’esperta”, Antonella Cerchiari, 2017.
  3. “Come aiutare i bambini a parlare meglio”, Barbara Ramella.
  4. “Valutazione e Terapia dello squilibrio muscolare oro-facciale”, Pasqualina Andretta.

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Il cervello dei bambini non completa il proprio sviluppo durante la gestazione e nei primi anni di vita attraversa importanti processi maturativi, principalmente legati al consolidamento delle reti di comunicazione tra le cellule che lo compongono (i neuroni): le esperienze precoci influenzano la qualità dell’architettura del nostro cervello, stabiliscono se il sistema avrà nell’arco di tutta la vita delle basi robuste oppure fragili per l’apprendimento.
L’infanzia è perciò una fase di grande plasticità biologica che favorisce la progressiva acquisizione di competenze psicomotorie, emozionali e cognitive, competenze che sono anche influenzate dall’ambiente in cui il bambino cresce. Questo significa che il processo ambientale/educativo è direttamente responsabile dell’apprendimento delle competenze (motorie e sensoriali).
«Senza l’aiuto dei genitori il cervello del bambino non si sviluppa a pieno.» El País
Infatti durante la crescita il bambino modifica il proprio comportamento sulla base dell’esperienza mentre si consolidano e si perfezionano le capacità percettive degli stimoli visivi, dei suoni, dei sapori, l’acquisizione della postura eretta e la capacità di camminare, la capacità di comunicare con le espressioni del viso, i gesti e il linguaggio. Le informazioni che si ricevono passano attraverso i cinque sensi.
«È molto importante approfittare dei primi anni di vita di un figlio per stargli vicino e aiutarlo a sviluppare capacità cognitive ed emotive.
Non si tratta di sottoporlo a complessi programmi di stimolazione precoce né di iscriverlo al miglior asilo del circondario. Ogni gioco, ogni pianto, ogni passeggiata e ogni biberon rappresenta un’occasione per educare e potenziare il suo sviluppo cerebrale» Alvaro Bilbao.
Le prime forme di comunicazione e le prime esperienze sensoriali avvengono attraverso le cure materne, la madre mentre accudisce il bambino lo manipola e gli parla.
Inizialmente il bambino esercita i suoi organi fonoarticolatori: non emette veri e propri suoni ma comunica i bisogni primari essenziali attraverso il pianto.

Consigli per i genitori per sviluppare il linguaggio dei bambini

I comportamenti sia gestuali (i sorrisi, le smorfie, le posture) che vocali (vocalizzazioni, suoni di lallazione) prodotti dal bambino già dai primi mesi di vita vanno: INTERPRETATI, RINFORZATI, RIPRODOTTI.
In modo che essi assumano gradualmente per il bambino un significato affettivo ed un potere comunicativo preciso.
Intorno ai 3 mesi il bambino produce suoni con maggior varietà e questi suoni sono più simili a quelli linguistici. Il bambino impara ad ascoltare e quando una persona gli parla volta gli occhi o la testa e la guarda.
La voce altrui costituisce uno stimolo per le sue vocalizzazioni e si creano dei giochi condivisi tra adulto e bambino, basati sul suono.
Cercate sempre il contatto con gli occhi e parlate al vostro bambino utilizzando diverse tonalità: cantate ninna nanne, vivaci canzoncine in rima e raccontate storie. Le ninne nanne utilizzate dai genitori di tutto il mondo per consolare i bambini sono composte da contorni ampliati ma armoniosi e suoni ritmici lenti che promuovono l’attenzione congiunta, l’autoregolazione, l’attaccamento emotivo e il legame genitore-figlio.
Infatti tra la musica e il linguaggio ci sono molte analogie: entrambi condividono tono, timbro, tempi, intensità, hanno un profilo melodico e le strategie cerebrali utilizzate sono simili quando si ascolta musica o una lingua.
In questi primi mesi grazie al feed-back acustico il bambino diventa capace di controllare l’attività fonoarticolatoria ascoltando i suoni che egli stesso produce.
Questo ha un forte valore motivazionale, per cui i bambini sembrano emettere suoni per il piacere di poterli riascoltare.
Intorno agli 8-13 mesi compaiono i primi segni sistematici di comprensione di parole, che crescerà vertiginosamente nei mesi immediatamente successivi. In questo periodo il bambino comprende molto di più di quello che produce.
Passate del tempo insieme al vostro bambino facendo il verso degli animali con cui state giocando, insegnate al bambino ad imitare le vostre azioni, es. battere le mani, mimare baci e rappresentare con le mani canzoncine e filastrocche.
Verso i 9-12 mesi di vita, si può parlare di una vera e propria comunicazione intenzionale. In questa fase i Gesti rivestono un ruolo fondamentale nel processo di acquisizione del linguaggio.
Tanti più gesti fanno tra i 10-12 mesi…TANTE PIÙ PAROLE PRODURRANNO!
La comparsa dei gesti precede sempre le prime parole. Essi sono speso accompagnati da vocalizzazioni e poi verso i 12-13 mesi, da parole.
Usate il gesto, come salutare con la mano, indicare sulla guancia la bontà del cibo etc.
Gli scambi vocalici con l’adulto devono coinvolgere anche aspetti motori e visivi: questi sono indispensabili perché il bambino impari l’alternanza dei turni, la condivisione dell’oggetto, il contatto visivo su cui si basa la capacità di dialogo e la conversazione. Mano a mano che il bambino cresce organizza il proprio vocabolario e tra i 18 e 24 mesi avremo una vera e propria esplosione del vocabolario ed è proprio in questo periodo che il bambino inizia a combinare le prime parole.
È fondamentale utilizzare la strategia del modeling e fornire al bambino un modello corretto dal punto linguistico perciò non storpiate le parole e non pronunciatele nel modo in cui le pronuncia lui, ma riformulate nel modo corretto.
Al tempo stesso è necessario non fingere di non capire per “sforzare” il bambino. Non è la soluzione corretta: aumenta la consapevolezza di essere inadeguato, genera frustrazione e di conseguenza comportamenti di evitamento. Per stimolare il linguaggio del vostro bambino potete utilizzare discorsi che siano chiari e semplici da ripetere, cercate di parlare in modo rilassato e lento, ma senza scandire troppo le parole; commentate quello che state facendo, sollecitatelo a raccontare e dialogare.
Ascoltate il bambino quando parla, anche se mostra difficoltà, con attenzione e serenità, senza mostrare fretta, ansia e insofferenza.
“Sedetevi sul tappeto e giocate con il vostro bambino” El Mundo.
Il gioco insieme al gesto è un elemento imprescindibile per lo sviluppo del linguaggio. Il gioco simbolico e il linguaggio sono fenomeni paralleli ed entrambi si sviluppano mediante l’uso di simboli. Il gioco simbolico consiste nella rappresentazione di realtà non reali, stimola il pensiero astratto, la creatività, l’autocontrollo e l’abilità di soluzione di problemi. Il linguaggio consiste nell’uso simbolico convenzionale delle parole.
Giocate, giocate e giocate con il vostro bambino ma soprattutto divertitevi!
Tra i 24 e i 30 mesi ha inizio lo sviluppo della grammatica e il bambino inizia a comprendere parole come: sopra, sotto ecc.
DIVERTITEVI insieme al vostro bambino a creare la lista della spesa ritagliando le figure dai cataloghi pubblicitari e incollatele su un foglio oppure create un album di cose preferite o familiari, ritagliando immagini. Raggruppatele in categorie (cose da mangiare, giocare, vestire ecc.). Leggete insieme al vostro bambino un libro e descrivete le immagini.
Verso i 3-4 anni le frasi dei bambini iniziano ad essere complete e si sviluppano le capacità dialogiche e narrative. Per fare questo potete usare le fotografie di persone e posti familiari i ripetete quello che è successo o create una nuova storia. Utilizzate le situazioni familiari in cui il bambino deve compiere una scelta e verbalizzarla (es. “vuoi una mela o una banana?”).
Giocate con i pupazzi, i burattini fateli interagire tra loro e fate raccontare poi al bambino cosa è avvenuto. Chiedete l’opinione del bambino su alcune cose e quindi sollecitatelo ad esprime il perché la pensa in quel modo e favorite in famiglia un clima non competitivo ma collaborativo regolando il “traffico verbale”: rispetto del turno di ciascuno. Ogni qualvolta sia possibile, ponete domande che possano avere più di una risposta e attendete un attimo prima di rispondere al bambino mentre sta cercando di esprimersi (contribuirà a dare alla conversazione un andamento più tranquillo alla conversazione).
Il processo di acquisizione del linguaggio è graduale e anche se molti bambini condividono una serie di fasi che si succedono in un determinato ordine, “ogni bambino è diverso dagli altri perché in questo processo sono moltissime le variazioni individuali che riguardano non solo i tempi, ma anche i modi e le strategie di apprendimento”.
Dopo questa età lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio non possono certo dirsi totalmente conclusi infatti continuano a registrarsi importanti cambiamenti per tutta la vita: si arricchisce il vocabolario, aumenta l’efficienza e l’accessibilità della grammatica ma soprattutto migliorano le abilità conversazionali e di racconto.

Dott.ssa Marta Natalucci
Logopedista
Cell. 3454729270
Email. martanatalucci93@gmail.com
BIBLIOGRAFIA
  1. “Il cervello del bambino spiegato ai genitori”, Alvaro Bilbao.
  2. “Viaggio nella funzione alimentare del bambino da 0 a 3 anni di età”, Antonella Cerchiari
  3. “Ipoacusia e sordità: intervento riabilitativo precoce” incontri formativi Eva Orzan,2018.
  4. Le tappe di sviluppo del bambini Ministero della salute
  5. “Manuale di neuropsicologia dell’età evolutiva” a cura di Giorgio Sabbadini,2011.
  6. “Nuova Manuale di Logopedia”, Adriana De Filippis Cippone,2012.
  7. “Parlare…giocando”, Claudia Azzaro,2014.
  8. “Master in neuropsicologia dei disturbi del neurosviluppo, Istituro rete-Centro Studi Erickson, 2017.
  9. “Il Gioco”, Francesco Mascellani, corso laurea in Logopedia.
  10. “Giochiamo con i fonemi”, Valentina Dutto,2014.

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Vai all’intervista della Dott.ssa Marta Natalucci

Chi è il logopedista?

Quando un bambino parla poco e male oggi si ricorre all’aiuto del logopedista.
Il logopedista è il Professionista Sanitario formato a livello universitario tramite il Corso di Laurea in Logopedia.
Uno degli ambiti della professione del logopedista è sicuramente quello di occuparsi della bocca dei bambini fin dalla nascita ed in particolare delle sue funzioni: alimentare, respiratoria e comunicativa.
In questo articolo ci occuperemo in modo particolare della funzione comunicativa, ma vedremo che queste funzioni sono interdipendenti ed è impossibile scinderle perché si influenzano a vicenda.
Prima di imparare a parlare i bambini imparano a comunicare (il pianto, lo sguardo reciproco, il sorriso, i gesti, le espressioni del volto).
Lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio è caratterizzato da una serie di fasi, che si succedono in un determinato ordine, condiviso da molti bambini. Al tempo stesso, ogni bambino è diverso dagli altri, perché in questo processo sono grandissime le variazioni individuali che riguardano non solo i tempi, ma anche i modi e le strategie di apprendimento.
Per questo nella fascia 0-3 anni potrebbe essere necessario rivolgersi al logopedista quando il bambino produce poche/nessuna parola o fa difficoltà a masticare cibi di diversa consistenza. Spesso sento dire “È troppo piccolo” “È troppo presto”. La domanda che rivolgo sempre a questi genitori “C’è qualcuno non pronto per imparare a comunicare?
Non è mai troppo presto quando si tratta di abilità alimentari e di linguaggio!
Dai 3 ai 6 anni facciamo attenzione quando il linguaggio del bambino è poco comprensibile.
Se si interviene subito si aiuterà il bambino a relazionarsi meglio con gli altri. In prima elementare un bambino con difficoltà di linguaggio avrà sicuramente più difficoltà ad imparare a leggere e a scrivere.
Perciò non abbiate paura che sia troppo presto!
Dott.ssa Marta Natalucci
Logopedista
Cell. 3454729270
Email. martanatalucci93@gmail.com

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]]> urlo-logopedia
Oggigiorno i bambini già all’asilo urlano!. Urlano per sovrastare i rumori (tv ad alto volume, radio ecc), per attirare l’attenzione, urlano perché spesso i genitori tendono ad urlare …e sappiamo che i genitori rappresentano i modelli vocali per eccellenza dei bambini. Molto spesso i bambini soffrono di raffreddori o adenoiditi che li porta a respirare male e a sforzare la voce. Spesso fanno sport, vanno al parco ….e di sera i bambini sono cioè senza voce!!
A lungo andare questo uso scorretto della voce può comportare la formazione di noduli cioè la formazione di granellini a chicchi d’orzo lungo le corde vocali.
Con lo sviluppo e l’allungamento delle corde vocali , questi piccoli noduli si risolvono da soli, ma più spesso succede che persistono problemi di uso scorretto della voce (disfonia). Di solito chi è disfonico da piccolo, lo sarà anche da grande.
Perciò è importante individuare le situazioni in cui il bambino utilizza in modo scorretto la voce e intervenire su queste, modulandole o se possibile evitandole. Il logopedista insegna ai genitori e alle maestre come usare voce e come controllare i comportamenti vocali di tutta la classe: non c’è mai un solo bambino che utilizza male la voce in tutta la classe, ma magari è solo un genitore che se ne accorge prima degli altri.
L’approccio riabilitativo individuale è più raro e più difficile. È più efficace quello in gruppo, anche PREVENTIVO. Quello individuale viene proposto dal logopedista per poche sedute sottoforma di gioco, per far conoscere al bambino le strutture che producono la voce e fargli acquisire maggior consapevolezza della propria voce.
“Anche la voce si stanca, come si stancano le braccia e le gambe. Tenerne conto aiuta a non chiederle troppo!!”
Dott.ssa Marta Natalucci
Logopedista
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Quanto dura la logopedia? Di quante sedute ha bisogno mio figlio?

Quanto dura la logopedia è una domanda lecita che ogni genitore si pone quando il proprio figlio deve iniziare un percorso logopedico.


Il logopedista è un professionista sanitario che svolge la propria attività nella prevenzione e nel trattamento riabilitativo dei disturbi del linguaggio, della comunicazione, delle funzioni orali e della deglutizione in età evolutiva, adulta e geriatrica.
Quando parliamo di logopedia i tempi e le metodologie variano da caso caso, da problematica a problematica, soprattutto da bambino a bambino. Ogni bambino ha i propri tempi, modi e strategie di apprendimento. Ogni bambino è unico e diverso da tutti gli altri, ha una propria sensibilità interiore, un’attitudine comunicativa, una recettività tutta propria.
Dopo la valutazione iniziale il logopedista pone degli obiettivi di intervento a breve a medio e a lungo termine che condividerà con i genitori.
Sono necessarie alcune sedute in cui il logopedista entra in relazione con il bambino. In questo periodo il bambino studia l’operatore, impara a “contrattare” con lui, sa cosa aspettarsi quando “È ora di andare a Logopedia”.
Di solito il trattamento logopedico è a cadenza bisettimanale e la famiglia, il logopedista e il bambino condividono un “quaderno di bordo”. Dopodiché è fondamentale il lavoro che  il bambino svolge insieme ai genitori, ai nonni , nel suo contesto di vita quotidiano: ripetendo il gioco o l’esercizio fatto durante la seduta logopedica.
Il genitore infatti partecipa  alla seduta con i bambini più piccoli, con quelli più grandi ci sarà un momento a fine seduta in cui il logopedista spiega al genitore le attività proposte.  Succede infatti che molti bambini nel contesto strutturato della seduta terapeutica svolgono al meglio le attività proposte dal logopedista, ma fanno fatica a riproporle nel loro contesto quotidiano.
Per la sua buona riuscita della terapia logopedica è fondamentale l’alleanza terapeutica logopedista-paziente-genitore. Senza il supporto della famiglia, l’ora di seduta logopedica che viene eseguita una volta a settimana e che costa tanta fatica ad ogni bambino, se non esercitata a casa, viene quasi del tutto vanificata.
Per ottenere  risultati veloci e  duraturi è importante che a casa i familiari proseguano con il bambino il lavoro della seduta seguendo le indicazioni e i consigli del logopedista. Quindi la durata temporale della terapia logopedica può variare moltissimo: si può già esaurire con la sola seduta della valutazione, constatando che il bambino non ha necessità di terapia oppure si deve proseguire per qualche settimana se non addirittura anni. 
Si ribadisce l’importanza di partecipare in maniera costante alle sedute di trattamento nonché di favorire l’alleanza strategica tra logopedista e familiari così da condividere il raggiungimento degli obiettivi auspicati in maniera efficace e in tempi adeguati. 

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]]> gioco per bambini

Parole giocose

In vista del Natale la Dott.ssa Marta Natalucci logopedista spiega in questo breve articolo, l’importanza del gioco per  bambini in modo da spronare Babbo Natale ha consegnare molti più giochi quest’anno.
Molto spesso nella società di oggi il gioco è ritenuto un’attività poco importante e poco rilevante nello sviluppo delle abilità dei bambini sempre più impegnanti in pomeriggi altamente strutturati e scanditi da tempi ben definiti.
Il realtà il gioco per i bambini è un’attività fondamentale in quanto insegna a muoversi a pensare ad immaginare e a parlare.
“Giocare non costituisce per il bambino una prestazione superflua ed effimera, ma rappresenta l’attività privilegiata, l’impegno più costante e continuativo nel tempo, l’esperienza trainante del vivere quotidiano”. (G. Polletta, 1994)
Il gioco insieme al gesto rappresenta una dei pre-requisiti fondamentali per lo sviluppo del linguaggio. Anche il gioco ha una sua evoluzione. Il bambino inizia con un GIOCO ESPLORATIVO nella primissima infanzia con la semplice manipolazione di oggetti. Poi passa ad un gioco FUNZIONALE e gli oggetti vengono usati sulla base di una specifica funzione. Successivamente osserviamo un GIOCO COMBINATORIO dove il bambino mette insieme gli oggetti impilandoli, battendoli, ponendoli l’uno dentro l’altro.
Infine il bambino acquisisce una forma raffinata di gioco il GIOCO SIMBOLICO. Il bambino è in grado di “far finta”.
Il gioco simbolico si sviluppa a 12 mesi e a questa età parallelamente i bambini iniziano a produrre le prime paroline.
Ma come si sviluppa il gioco simbolico?
Inizialmente il bambino è lui stesso il soggetto del gioco simbolico (es. fa finta di dormire). Inizia ad usare oggetti o giochi molto simili agli oggetti che è abituato ad usare (es. beve da una tazza giocattolo)

Fasi del Bambino nel gioco

A 18-24 MESI il bambino compie azioni di “far finta” su altri (es. spazzola i capelli di una bambola); può anche ripetere lo stesso schema su più personaggi.
A 24-30 mesi il bambino sviluppa la capacità di usare una sequenza di più azioni nell’ordine giusto (es. prepara e mangia il cibo) ed è in grado di interpretare il ruolo di un’altra persona (es. gioca a “fare la mamma”). In questo periodo dal punto di vista linguistico inizia a svilupparsi la grammatica e e il bambino inizia a produrre frasi via via più compresse.
Dopo i 36 mesi il gioco simbolico assomiglia sempre più ad una drammatizzazione: un gruppo di bambini collabora nello svolgimento di un tema nel quale essi assumono dei ruoli, seguendone le regole di comportamento.
Il gioco simbolico e il linguaggio sono fenomeni paralleli ed entrambi si sviluppano sull’uso di simboli.
Il gioco simbolico consiste nella rappresentazione di realtà non reali mentre il linguaggio si base sull’uso simbolico e convenzionale delle parole.
Anche lo sviluppo della frase segue lo sviluppo del gioco:
–              Nel gioco un personaggio svolge un’azione su/con un oggetto
–              Nella frase ritracciamo un soggetto, un predicato e un complemento.
Durante le terapie logopediche per qualsiasi problematica e con qualsiasi età cerco sempre di proporre le varie attività basandomi sul gioco. In questo modo è possibile coinvolgere non solo i bambini ma anche tutta la famiglia che parteciperà attivamente a casa al gioco del bambino in modo da favorire l’apprendimento e la generalizzazione di quanto fatto a logopedia.
Perciò Babbo Natale ricordati di mettere il sacco: il Memory, le Marionette, le Lego, la Pianola, i puzzle, i libri di Mukka Moka, i Colori, il Microfono etc.
Letture consigliate ai genitori: “Parlare..Giocando” di Claudia Azzaro Armando Editore
Marta Natalucci LogopedistaDott.ssa Marta Natalucci
Logopedista
Cell. 3454729270
Email. martanatalucci93@gmail.com

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Il cervello dei bambini non completa il proprio sviluppo durante la gestazione e nei primi anni di vita attraversa importanti processi maturativi, principalmente legati al consolidamento delle reti di comunicazione tra le cellule che lo compongono (i neuroni): le esperienze precoci influenzano la qualità dell’architettura del nostro cervello, stabiliscono se il sistema avrà nell’arco di tutta la vita delle basi robuste oppure fragili per l’apprendimento. L’infanzia è perciò una fase di grande plasticità biologica che favorisce la progressiva acquisizione di competenze psicomotorie, emozionali e cognitive, competenze che sono anche influenzate dall’ambiente in cui il bambino cresce. Questo significa che il processo ambientale/educativo è direttamente responsabile dell’apprendimento delle competenze (motorie e sensoriali). «Senza l’aiuto dei genitori il cervello del bambino non si sviluppa a pieno.» El País Infatti durante la crescita il bambino modifica il proprio comportamento sulla base dell’esperienza mentre si consolidano e si perfezionano le capacità percettive degli stimoli visivi, dei suoni, dei sapori, l’acquisizione della postura eretta e la capacità di camminare, la capacità di comunicare con le espressioni del viso, i gesti e il linguaggio. Le informazioni che si ricevono passano attraverso i cinque sensi. «È molto importante approfittare dei primi anni di vita di un figlio per stargli vicino e aiutarlo a sviluppare capacità cognitive ed emotive. Non si tratta di sottoporlo a complessi programmi di stimolazione precoce né di iscriverlo al miglior asilo del circondario. Ogni gioco, ogni pianto, ogni passeggiata e ogni biberon rappresenta un’occasione per educare e potenziare il suo sviluppo cerebrale» Alvaro Bilbao. Le prime forme di comunicazione e le prime esperienze sensoriali avvengono attraverso le cure materne, la madre mentre accudisce il bambino lo manipola e gli parla. Inizialmente il bambino esercita i suoi organi fonoarticolatori: non emette veri e propri suoni ma comunica i bisogni primari essenziali attraverso il pianto.

Consigli per i genitori per sviluppare il linguaggio dei bambini

I comportamenti sia gestuali (i sorrisi, le smorfie, le posture) che vocali (vocalizzazioni, suoni di lallazione) prodotti dal bambino già dai primi mesi di vita vanno: INTERPRETATI, RINFORZATI, RIPRODOTTI. In modo che essi assumano gradualmente per il bambino un significato affettivo ed un potere comunicativo preciso. Intorno ai 3 mesi il bambino produce suoni con maggior varietà e questi suoni sono più simili a quelli linguistici. Il bambino impara ad ascoltare e quando una persona gli parla volta gli occhi o la testa e la guarda. La voce altrui costituisce uno stimolo per le sue vocalizzazioni e si creano dei giochi condivisi tra adulto e bambino, basati sul suono.

Cercate sempre il contatto con gli occhi e parlate al vostro bambino utilizzando diverse tonalità: cantate ninna nanne, vivaci canzoncine in rima e raccontate storie. Le ninne nanne utilizzate dai genitori di tutto il mondo per consolare i bambini sono composte da contorni ampliati ma armoniosi e suoni ritmici lenti che promuovono l’attenzione congiunta, l’autoregolazione, l’attaccamento emotivo e il legame genitore-figlio. Infatti tra la musica e il linguaggio ci sono molte analogie: entrambi condividono tono, timbro, tempi, intensità, hanno un profilo melodico e le strategie cerebrali utilizzate sono simili quando si ascolta musica o una lingua. In questi primi mesi grazie al feed-back acustico il bambino diventa capace di controllare l’attività fonoarticolatoria ascoltando i suoni che egli stesso produce. Questo ha un forte valore motivazionale, per cui i bambini sembrano emettere suoni per il piacere di poterli riascoltare.

Intorno agli 8-13 mesi compaiono i primi segni sistematici di comprensione di parole, che crescerà vertiginosamente nei mesi immediatamente successivi. In questo periodo il bambino comprende molto di più di quello che produce.

Passate del tempo insieme al vostro bambino facendo il verso degli animali con cui state giocando, insegnate al bambino ad imitare le vostre azioni, es. battere le mani, mimare baci e rappresentare con le mani canzoncine e filastrocche. Verso i 9-12 mesi di vita, si può parlare di una vera e propria comunicazione intenzionale. In questa fase i Gesti rivestono un ruolo fondamentale nel processo di acquisizione del linguaggio. Tanti più gesti fanno tra i 10-12 mesi…TANTE PIÙ PAROLE PRODURRANNO!

La comparsa dei gesti precede sempre le prime parole. Essi sono speso accompagnati da vocalizzazioni e poi verso i 12-13 mesi, da parole. Usate il gesto, come salutare con la mano, indicare sulla guancia la bontà del cibo etc. Gli scambi vocalici con l’adulto devono coinvolgere anche aspetti motori e visivi: questi sono indispensabili perché il bambino impari l’alternanza dei turni, la condivisione dell’oggetto, il contatto visivo su cui si basa la capacità di dialogo e la conversazione. Mano a mano che il bambino cresce organizza il proprio vocabolario e tra i 18 e 24 mesi avremo una vera e propria esplosione del vocabolario ed è proprio in questo periodo che il bambino inizia a combinare le prime parole. È fondamentale utilizzare la strategia del modeling e fornire al bambino un modello corretto dal punto linguistico perciò non storpiate le parole e non pronunciatele nel modo in cui le pronuncia lui, ma riformulate nel modo corretto.

Al tempo stesso è necessario non fingere di non capire per “sforzare” il bambino. Non è la soluzione corretta: aumenta la consapevolezza di essere inadeguato, genera frustrazione e di conseguenza comportamenti di evitamento. Per stimolare il linguaggio del vostro bambino potete utilizzare discorsi che siano chiari e semplici da ripetere, cercate di parlare in modo rilassato e lento, ma senza scandire troppo le parole; commentate quello che state facendo, sollecitatelo a raccontare e dialogare.

Ascoltate il bambino quando parla, anche se mostra difficoltà, con attenzione e serenità, senza mostrare fretta, ansia e insofferenza. “Sedetevi sul tappeto e giocate con il vostro bambino” El Mundo. Il gioco insieme al gesto è un elemento imprescindibile per lo sviluppo del linguaggio. Il gioco simbolico e il linguaggio sono fenomeni paralleli ed entrambi si sviluppano mediante l’uso di simboli. Il gioco simbolico consiste nella rappresentazione di realtà non reali, stimola il pensiero astratto, la creatività, l’autocontrollo e l’abilità di soluzione di problemi. Il linguaggio consiste nell’uso simbolico convenzionale delle parole. Giocate, giocate e giocate con il vostro bambino ma soprattutto divertitevi! Tra i 24 e i 30 mesi ha inizio lo sviluppo della grammatica e il bambino inizia a comprendere parole come: sopra, sotto ecc. DIVERTITEVI insieme al vostro bambino a creare la lista della spesa ritagliando le figure dai cataloghi pubblicitari e incollatele su un foglio oppure create un album di cose preferite o familiari, ritagliando immagini. Raggruppatele in categorie (cose da mangiare, giocare, vestire ecc.). Leggete insieme al vostro bambino un libro e descrivete le immagini. Verso i 3-4 anni le frasi dei bambini iniziano ad essere complete e si sviluppano le capacità dialogiche e narrative. Per fare questo potete usare le fotografie di persone e posti familiari i ripetete quello che è successo o create una nuova storia. Utilizzate le situazioni familiari in cui il bambino deve compiere una scelta e verbalizzarla (es. “vuoi una mela o una banana?”). Giocate con i pupazzi, i burattini fateli interagire tra loro e fate raccontare poi al bambino cosa è avvenuto. Chiedete l’opinione del bambino su alcune cose e quindi sollecitatelo ad esprime il perché la pensa in quel modo e favorite in famiglia un clima non competitivo ma collaborativo regolando il “traffico verbale”: rispetto del turno di ciascuno. Ogni qualvolta sia possibile, ponete domande che possano avere più di una risposta e attendete un attimo prima di rispondere al bambino mentre sta cercando di esprimersi (contribuirà a dare alla conversazione un andamento più tranquillo alla conversazione). Il processo di acquisizione del linguaggio è graduale e anche se molti bambini condividono una serie di fasi che si succedono in un determinato ordine, “ogni bambino è diverso dagli altri perché in questo processo sono moltissime le variazioni individuali che riguardano non solo i tempi, ma anche i modi e le strategie di apprendimento”. Dopo questa età lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio non possono certo dirsi totalmente conclusi infatti continuano a registrarsi importanti cambiamenti per tutta la vita: si arricchisce il vocabolario, aumenta l’efficienza e l’accessibilità della grammatica ma soprattutto migliorano le abilità conversazionali e di racconto.

Dott.ssa Marta Natalucci Logopedista Cell. 3454729270 Email. martanatalucci93@gmail.com
BIBLIOGRAFIA
  1. “Il cervello del bambino spiegato ai genitori”, Alvaro Bilbao.
  2. “Viaggio nella funzione alimentare del bambino da 0 a 3 anni di età”, Antonella Cerchiari
  3. “Ipoacusia e sordità: intervento riabilitativo precoce” incontri formativi Eva Orzan,2018.
  4. Le tappe di sviluppo del bambini Ministero della salute
  5. “Manuale di neuropsicologia dell’età evolutiva” a cura di Giorgio Sabbadini,2011.
  6. “Nuova Manuale di Logopedia”, Adriana De Filippis Cippone,2012.
  7. “Parlare…giocando”, Claudia Azzaro,2014.
  8. “Master in neuropsicologia dei disturbi del neurosviluppo, Istituro rete-Centro Studi Erickson, 2017.
  9. “Il Gioco”, Francesco Mascellani, corso laurea in Logopedia.
  10. “Giochiamo con i fonemi”, Valentina Dutto,2014.

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“Alice semplicemente fantastica piena di idee e sempre disponibile per qualsiasi cosa, sopratutto super professionale, il portale e il gruppo mamme Ancona sono un successo un aiuto importante per noi mamme sempre super indaffarate, e per me è stata la mia “musa” mi ha consigliato come avviare la mia impresa e grazie a lei ho avuto i miei primi lavori… grazie mille Alice!”

“Condivido in modo positivo la mia esperienza avuta con Alice 💕 ha saputo aiutarmi sulla ricerca del personale !
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“Alice ci sta aiutando a fare crescere la nostra scuola parentale. E’ una persona attenta,energica e piena di idee. Non potevamo trovare di meglio. Grazie!!!”

“Descrivere in poche righe quello che Alice è riuscita a creare con dedizione, professionalità, passione,talento e tanto cuore è difficilissimo. Una parola forse racchiude tutto: Grazie! Grazie per lo spazio che hai creato, le opportunità che dai e per come ci sei con tutta te stessa a 360 gradi per aiutare le persone.💖“

“Alice è una risorsa per la nostra comunità. Sostiene in modo dinamico l’informazione dei genitori creando una rete con noi professionisti. Grazie per aver curato nei particolari la nostra presentazione sul babywearing istintivo. La passione è una ricchezza da condividere, Alice ne è la prova!”

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Ma Logo…PEDISTA?
Alcuni pensano si occupi dei piedi, molti altri pensano si occupi solo del linguaggio.

Uno degli ambiti della professione del logopedista è sicuramente quello di occuparsi della bocca dei bambini fin dalla nascita ed in particolare delle sue funzioni: alimentare, respiratoria e comunicativa.

Inizialmente l’alimentazione è esclusivamente liquida e i muscoli coinvolti sono quelli del viso e delle labbra.

Con lo svezzamento e la comparsa dei primi dentini, compare la masticazione che comporta il coinvolgimento attivo dei denti, delle labbra e della lingua.
La deglutizione da infantile diventa di tipo adulto. La respirazione oltre al rifornimento di ossigeno necessario per vivere permette di parlare.

L’aria che passa attraverso le corde vocali, le fa vibrare e permette la produzione di suoni diversi che formeranno le parole. Infine, ma non per ordine di importanza, abbiamo la funzione comunicativa.

Lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio è caratterizzato da una serie di fasi, che si succedono in un determinato ordine, condiviso da molti bambini. Al tempo stesso, ogni bambino è diverso dagli altri, perché in questo processo sono grandissime le variazioni individuali che riguardano non solo i tempi, ma anche i modi e le strategie di apprendimento. Per questo nella fascia  0-3 anni potrebbe essere necessario rivolgersi al logopedista  quando il bambino produce poche/ nessuna parola o fa difficoltà a masticare cibi di diverse consistenze. Non è mai troppo presto quando si tratta di abilità alimentari e di linguaggio!

Dai 3 ai 6 anni facciamo attenzione quando il linguaggio del bambino è poco comprensibile.
Se si interviene subito si aiuterà il bambino a relazionarsi meglio con gli altri. In prima elementare un bambino con difficoltà di linguaggio avrà sicuramente più difficoltà ad imparare a leggere e a scrivere. Perciò non abbiate paura che sia troppo presto.

Lavorando  in équipe con il medico, lo psicologo ed altri professionisti sanitari, nonché gli operatori scolastici, il logopedista può occuparsi  della presa in carico di bambini con problematiche maggiori come l’autismo, la disabilità intellettiva, la disprassia, i deficit sensoriali (es.ipoacusia), ADHD, disturbi specifici dell’apprendimento.

Naturalmente il logopedista segue anche i bambini oltre i 6 anni, gli adolescenti, gli adulti e gli anziani.

Speriamo con queste poche righe di aver chiarito quando sia giusto rivolersi al logopedista da 0 a 90 anni, approfondiremo più avanti il lavoro operativo del logopedista.

Marta Natalucci LogopedistaArticolo a cura della Dott.ssa MARTA NATALUCCI LOGOPEDISTA
cell. 345.4729270
martanatalucci93@gmail.com
Fb Marta Natalucci
 

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